Jürgen Baumert, Rainer Lehmann,
Manfred Lehrke, Bernd Schmitz, Marten Clausen, Ingmar Hosenfeld, Olaf Köller und Johanna Neubrand

TIMSS
Mathematisch-naturwissenschaftlicher Unterricht im internationalen Vergleich

Deskriptive Befunde

• Vorwort

• Zusammenfassung

  
  

• A. Einleitung
  1. Was ist TIMSS?
  2. Die Forschungsgruppen
  3. Finanzierung
  4. Wissenschaftliche Mitarbeiter in Deutschland
  5. Danksagung
  6. Gegenstand und Aufbau des Berichts

  
  

• B. Anlage und Durchführung von TIMSS
  Zentrale Gesichtspunkte im Überblick
  1. Verbund von Teilstudien mit unterschiedlichen methodischen Vorgehensweisen
  2. Untersuchung von drei Altersgruppen
  3. Internationale Querschnitt- und nationale Längsschnittstudie
  4. Rahmenkonzeption
  5. Test- und Fragebogenentwicklung für Population 2
  6. Stichprobenziehung für Population 2
  7. Durchführung der Untersuchung
  8. Datenaufbereitung und Qualitätskontrollen
  9. Videotape Classroom Study (TIMSS-Video)

  
  

• C. Fachleistungen in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern
  Zentrale Ergebnisse im Überblick
  1. Anliegen und Grenzen der deskriptiven Darstellung der TIMSS-Leistungsergebnisse
  2. Vorstellung der Fachleistungstests: technische Grundlagen
  3. Inhaltliche Bereiche der fachleistungstests
  4. Stufen mathematischer und naturwissenschaftlicher Fähigkeiten
  5. Internationaler Vergleich der Mathematik- und Naturwissenschaftsleistungen
  6. Internationaler Leistungsvergleich in einzelnen mathematischen Sachgebieten und den naturwissenschaftlichen Einzelfächern

  
  

• D. Fachleistungen in Mathematik und den naturwissenschaftlichen Einzelfächern innerhalb Deutschlands
  Zentrale Ergebnisse im Überblick
  1. Leistungsvergleich zwischen alten und neuen Bundesländern
  2. Überprüfung von Länderunterschieden innerhalb Deutschlands
  3. Schulformvergleiche
  4. Die Entwicklung der Mathematik-, Biologie- und Physikleistungen vom Ende der 7. bis zum Ende der 8. Jahrgangsstufe
  5. Leistungsunterschiede zwischen Jungen und Mädchen

  
  

• E. Motivation in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern
  Zentrale Ergebnisse im Überblick
  1. Relative Stabilität der motivationalen Lage Jugendlicher
  2. Schulfreude und Interessen
  3. Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten
  4. Selbstwertgefühl

  
  

• F. Curricula in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern
  Zentrale Ergebnisse im Überblick
  1. Vorbemerkung
  2. Grundlegende Organisationsmerkmale der Bildungssysteme in den TIMSS-Teilnehmerstaaten
  3. Lehrplanvalidität der TIMSS-Leistungstests
  4. Unterrichtsvalidität der TIMSS-Leistungstests
  5. Dei-Länder-Vergleich: Intendiertes und implementiertes Mathematikcurriculum in Deutschland, Japan und den USA

  
  

• G. Lehrer in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern
  Zentrale Ergebnisse im Überblick
  1. Vorbemerkung
  2. Berufsmerkmale
  3. Aspekte des Fachunterrichts

  
  

• H. Mathematikunterricht im Drei-Länder-Vergleich: Deutschland, Japan und USA
  Zentrale Ergebnisse im Überblick
  1. Ziele und Durchführung der TIMSS-Video-Studie
  2. Drei Länder - drei Schulsysteme
  3. Fachleistungen im Drei-Länder-Vergleich
  4. Unterrichtszeit und Unterrichtsstoff
  5. Der modale Unterrichtsstoff in Deutschland, Japan und den USA: unterschiedliche kulturelle Skripte
  6. Mathematisches verst¨ndnis lehren
  7. Flexibler Frontalunterricht
  8. Mathematikdidaktische Perspektiven

  
  

• Literatur